《小学语文三年级下册"嫦娥奔月"教学设计：传统文化与语文素养融合实践》

一、教学背景与学情分析

《嫦娥奔月》是统编版小学语文三年级下册第七单元的精读课文，该单元以"中华传统节日"为主题，旨在通过经典文本培养学生对传统文化的认知与传承。根据前期学情调查，三年级学生已具备2000字左右的识字量，能初步理解神话故事的基本结构，但对文言文中的虚词运用、神话意象分析存在认知盲区。结合新课标"文化自信"核心素养要求，本课教学将重点解决传统文化故事教学中的三大痛点：文本浅层化解读、文化内涵碎片化、跨学科实践缺失。

二、教学目标体系构建

1. 语言建构与运用（基础层）

- 掌握"姮娥""蟾宫""玉兔"等12个核心词汇

- 理解"遂""遂升月"等文言虚词的表意功能

- 能运用"总分总"结构复述神话故事

2. 思维发展与提升（进阶层）

- 通过意象对比分析（月宫/人间）培养辩证思维

- 建立"神话-科学"认知联结，理解文化传承的现代表达

- 运用思维导图梳理神话三要素（人物-冲突-结局）

3. 文化传承与理解（拓展层）

- 掌握"月文化"在《诗经》《楚辞》中的演变脉络

- 理解"长生"主题背后的农耕文明心理诉求

- 完成"神话新编"创意写作实践

三、教学重难点突破策略

【重点突破】

1. 文言文语感培养：创设"古汉语实验室"，通过"古今词对比表"（如"遂"vs"就"）、"句式仿写"（"遂与羿..."→"我遂与..."）实现语感迁移。

2. 文化内涵解码：设计"神话密码本"活动，将"兔""桂""蟾"等意象与《淮南子》《玉匣记》等典籍记载进行互文性解读。

【难点化解】

1. 跨学科知识整合：联合科学教师开展"月相变化模拟实验"，用AR技术展示"桂树生长周期"，建立神话与科学的认知桥梁。

2. 创意表达引导：引入"剧本杀"教学法，学生分组设计"嫦娥奔月"沉浸式剧本，包含线索解密、角色对话、道具制作等环节。

四、教学过程实施设计（90分钟）

（一）情境导入（10分钟）

1. 多模态激趣：播放《月宫传说》水墨动画片段（含嫦娥捣药、玉兔捣药两个版本对比）

2. 文本解密游戏：发放"神话碎片卡"（残缺故事片段），小组合作拼接完整叙事

3. 文化认知问卷：通过"月宫知识树"（基础题50%+拓展题50%）诊断学情

（二）文本研读（30分钟）

1. 文言突破模块

- "圈养"实验：对比"羿请于王"与"遂与羿"的语用差异

- 词源探秘：通过"嫦娥"（姮娥）→"望舒"（月神）→"常羲"（太阳神）的演变图谱，理解神话人物体系

2. 文化解码模块

- 意象解码：桂树（秋季象征）→蟾蜍（月相周期）→玉兔（温度感知）的符号系统

- 主题探究：制作"长生文化"思维导图，标注道家"小我"思想与儒家"现世"观念的碰撞

（三）实践拓展（30分钟）

1. 艺术创作工坊

- "月宫建筑"设计：结合《营造法式》中的斗拱结构，用环保材料制作立体模型

- "神话纹样"开发：提取故事元素创作文创图案（重点训练负空间运用）

2. 语文要素训练

- "神话新编"写作：运用"五感描写法"（视觉/听觉/嗅觉/触觉/味觉）改写故事片段

- "跨媒介叙事"实践：为课文绘制分镜脚本（包含3个镜头+景别设计+对白）

（四）评价与反思（20分钟）

1. 多元评价体系

- 过程性档案袋：收录课堂问答录音、创作草图、互评量表

- 表现性任务：录制"神话讲解员"视频（要求包含文化背景、文学手法、现实启示三部分）

2. 教学反思聚焦

- 文化认知的具象化程度

- 跨学科实践的融合深度

- 创意表达的思维跨度

五、板书设计（动态生成）

采用"月相循环"式板书结构：

（上弦月）文本研读→（满月）文化解码→（下弦月）实践拓展

核心要素：

- 左侧：文言文云（遂/何/既/遂）

- 中部：文化意象关系网（桂-月/兔-宫/药-人）

- 右侧：创意表达坐标轴（传统元素×现代形式）

六、教学资源包

1. 数字资源：AR月相演示程序（含嫦娥奔月动画）

2. 实体教具："神话元素积木"（含12种可组合部件）

3. 拓展阅读：《中国神话地理》《月相与农耕》

七、教学延伸建议

1. 校园活动：举办"新神话运动"创作展（包含戏剧、漫画、微小说等）

2. 社区实践：与非遗传承人合作开展"月兔灯制作"工作坊

3. 数字化延伸：开发"神话地图"小程序（标注故事发生地与相关遗址）

（教学反思）