《孟子·滕文公下》"舍我其谁"教学设计：文言文与德育渗透教案
【教学背景】
《孟子·滕文公下》"舍我其谁"章是孟子思想体系的重要体现，其"以天下为己任"的担当精神和"民为贵"的民本思想具有深刻的现实意义。本课教学以统编版高中语文教材必修下册《孟子》选读单元为依托，结合新课标对文言文教学的要求，重点突破文言文翻译、哲学思辨和德育渗透三大教学目标。
【教学目标】
1. 语言建构：掌握"舍我其谁""万乘之国""制产""井田制"等核心文言词汇，能自主完成《孟子》章句翻译
2. 思维发展：理解孟子"仁政"思想的内涵，培养辩证思维能力
3. 情感培养：感悟孟子"士人担当"精神，树立社会责任意识
4. 实践应用：能结合现实案例阐释"舍我其谁"的现实意义
【教学重难点】
重点：文言文翻译与章句解读
难点：孟子民本思想的现代转化
突破方法：采用"情境还原+问题链导学"模式，通过角色扮演、辩论赛等形式深化理解
【教学过程设计】（共4课时）
第一课时：文本研读与基础突破
1. 情境导入（10分钟）
播放《典籍里的中国》孟子篇片段，设置悬念："孟子为何说'舍我其谁'？"
2. 文本细读（25分钟）
分组完成：
①词汇表填写（重点标注"制产""井田""万乘之国"等术语）
②句读标注（示范《孟子》特殊句式如"虽千万人吾往矣"）
③翻译竞赛（分组互译，教师点评）
3. 思想提炼（15分钟）
思维导图构建：
孟子思想体系 → 民本思想 → "制产""井田"经济主张 → "舍我其谁"担当精神
4. 作业布置：
①《孟子》相关成语接龙（如"不遑多让""民为贵"）
②撰写300字"古代理想士人画像"
第二课时：哲学思辨与深度
1. 辩论活动（30分钟）
正方："舍我其谁"体现孟子自大心态
反方："舍我其谁"彰显担当精神
教师提供《庄子》《荀子》对比材料
2. 现象分析（20分钟）
①"万乘之国"的古代标准与现代国家规模对比
②"制产"政策与当代乡村振兴的关联
③"井田制"理想与土地流转现实的辩证关系
3. 角色扮演（15分钟）
模拟战国策士会议，学生分别扮演孟子、梁惠王、陈相，进行"仁政"可行性辩论
第三课时：德育渗透与现实观照
1. 案例研讨（25分钟）
①抗疫中的"舍我其谁"（钟南山、张定宇事迹）
②扶贫干部的担当精神（黄文秀案例）
③当代青年责任（大学生支教、科技创新）
2. 价值辨析（20分钟）
讨论："舍我其谁"与"独善其身"的边界
引用《论语》"君子和而不同"进行对比
3. 行动倡议（15分钟）
制定《班级担当行动方案》，包含：
①每月公益实践
②学科知识服务社区
③校园文明督导岗
第四课时：综合实践与成果展示
1. 项目式学习（40分钟）
组别：思想解读组/现代转化组/艺术创作组
任务：
①制作《孟子担当精神》思维导图
②撰写《仁政思想当代启示》调研报告
③编排"孟子说"情景剧
2. 展示评价（20分钟）
采用"五星评价法"（知识星+思维星+创新星+德育星+实践星）
3. 教师（10分钟）
提炼"担当三要素"：家国情怀、专业能力、实践行动
【教学特色】
1. 文言文与德育融合：开发"文言金句+现代案例"对照表
2. 思维进阶设计：设置"字面义→历史义→现代义"三级理解路径
3. 多元评价体系：包含过程性评价（30%）+成果评价（40%）+自评互评（30%）
【教学反思】
1. 成功经验：
①辩论活动有效提升思辨能力（课后问卷显示85%学生认为"深化了理解"）
②角色扮演使抽象思想具象化（学生反馈"更愿意主动探究"）
2. 改进方向：
①需加强《孟子》整本书阅读指导
②可引入数字人文技术（如"孟子语料库"分析）
3. 扩展应用：
①开发"担当精神"系列微课
②与历史学科联动开展"战国策论"跨学科项目
【教学资源】
1. 文言文学习手册（含高频词表、句式）
2. 担当精神案例库（100+典型案例）
3. 数字资源包：
①《孟子》电子书（含注释版）
②"舍我其谁"主题PPT模板
③VR战国场景体验程序
【附：教学评价量表】
| 评价维度 | 优秀（5星） | 良好（4星） | 合格（3星） |
|----------|-------------|-------------|-------------|
| 文言掌握 | 翻译准确率＞90% | 85%-90% | 80%以下 |
| 思维深度 | 辩证分析突出 | 能联系现实 | 仅描述表面 |
| 德育体现 | 创新实践显著 | 有具体行动 | 仅口头表态 |
| 合作能力 | 主动协作 | 配合完成 | 被动参与 |
【教学延伸】
1. 开展"寻找当代孟子"主题活动
2. 组织"我的担当宣言"演讲比赛
3. 开发"孟子担当精神"研学路线（校园-社区-乡村）