中班落叶分类教学活动设计与实践反思——基于幼儿园自然教育课程的行动研究

一、教学背景与目标定位

（一）学龄特点分析

中班幼儿（4-5岁）正处于具体运算思维发展的关键期，对自然现象具有强烈观察兴趣。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标，该年龄段幼儿应具备"能通过观察、比较发现植物或动物的结构与特征"的能力。落叶作为季节特征典型物象，具有形态多样、色彩丰富、触感各异的特点，特别适合开展分类观察活动。

（二）课程目标体系

1. 认知目标：认识5种以上常见落叶形态（枫叶、银杏叶、梧桐叶、槐树叶、松针叶），建立"叶脉结构-季节特征"的关联认知

2. 技能目标：掌握3种分类方法（形状、颜色、功能），能使用放大镜、测量尺等工具进行科学观察

3. 情感目标：培养自然探究兴趣，建立"落叶再生"的生态意识，完成至少1件落叶创意作品

二、教学活动设计框架

（一）多模态导入环节（15分钟）

1. 感官唤醒：播放《落叶飘》背景音乐，分发不同质感的落叶标本（脆纸、绒布、薄木片）

2. 记忆唤醒：展示往届幼儿制作的落叶拓印画，组织"落叶特征快闪"问答（叶缘是否光滑？叶脉走向如何？）

3. 问题链引导：抛出核心问题"为什么秋天会有这么多落叶？"，引发认知冲突

（二）探究式学习模块（60分钟）

1. 观察记录站（20分钟）

- 材料准备：放大镜套装（每组4个）、分类记录表（含形状/颜色/功能三维度）

- 操作流程：①分组收集落叶（每班200件）②制作"落叶身份证"（图文记录特征）③填写分类统计表

- 教师指导：重点引导发现"相同叶片的叶脉差异"（如银杏叶的扇形叶脉与枫叶的网状叶脉）

2. 实践操作场（25分钟）

- 分类挑战赛：设置"形状分类墙"（圆形/心形/不规则形）、"颜色转盘"（渐变色区）、"功能分类架"（可燃/可堆肥/可做书签）

- 问题解决：针对"同一叶片不同角度观察颜色差异"现象，开展"叶脉遮光实验"

- 数据可视化：实时更新班级"落叶博物馆"电子屏，展示各小组分类成果

3. 思辨交流角（15分钟）

- 典型案例研讨："松针是否属于落叶"的争议（引入"针叶林"概念）

- 错误认知纠正：通过叶柄长度测量，澄清"橡树叶"与"桦树叶"的混淆

- 生成性问题捕捉：记录幼儿提出的"落叶会飞走怎么办"等12个问题

（三）延伸拓展环节（25分钟）

1. 自然艺术工坊：指导制作"落叶标本书签"（夹入书签定位）、"叶脉书签画"（叶脉拓印+彩绘）

2. 生态观察站：建立班级"落叶降解观察箱"，记录不同材质落叶的分解过程

3. 家庭共学任务：设计"家庭落叶收集地图"，鼓励记录不同楼层的落叶特征差异

三、教学实施与过程记录

（一）典型问题呈现

1. 分类标准混淆：42%幼儿将"叶形相同但颜色不同"的叶片归为同一类

2. 工具使用障碍：23%小组未能正确使用测量尺（平均误差达1.2cm）

3. 认知迁移困难：仅31%幼儿能将课堂分类经验应用于家庭落叶收集

（二）动态调整策略

1. 开发"分类三色卡"（红-形状/蓝-颜色/绿-功能），建立视觉化分类支架

2. 制作"测量尺使用微课"（3分钟动画），重点标注"叶柄基部长度"测量点

3. 实施"分类师徒制"（高组带低组），建立"问题解决日志"共享文档

（三）关键数据统计

| 指标 | 实施前 | 实施后 | 提升率 |

|--------------|--------|--------|--------|

| 分类准确率 | 58% | 89% | +31% |

| 工具使用率 | 67% | 94% | +27% |

| 生态认知度 | 39% | 76% | +37% |

四、教学反思与改进方向

（一）课程实施成效

1. 形成可复制的"自然教育四步法"：观察-记录-实践-延伸

2. 开发配套教具包（含5种落叶标本、分类记录表、测量工具套装）

3. 建立班级"落叶资源库"（累计收集327种落叶，更新至11月）

（二）现存问题剖析

1. 时间分配失衡：观察记录环节超时导致实践操作压缩

2. 差异化指导不足：对特殊需求幼儿（如精细动作发展迟缓）支持不够

3. 家园共育深度有限：家庭任务完成率仅58%，反馈数据采集不系统

1. 开发"弹性时间模块"：将观察记录调整为15分钟+课后延伸任务

2. 设计"分层指导手册"：包含基础版（形状分类）和进阶版（叶脉分析）

3. 搭建"家庭自然日志"平台：采用图文打卡+语音记录+视频上传三合一形式

（四）未来研究方向

1. "落叶生态链"主题课程（延伸至昆虫观察、土壤检测）

2. 开发AR落叶识别系统（扫描落叶自动显示分类信息）

3. 建立"城市落叶地图"项目（结合地理信息技术进行落叶分布研究）

五、教学成果展示与辐射

（一）幼儿作品精选

1. 落叶创意区：松果叶脉灯、梧桐叶标本相框、银杏叶拼贴画

2. 自然记录册：42页《我的落叶观察日记》（含12种科学记录符号）

3. 拓印艺术展：采用10种不同材质的落叶进行拓印创作

（二）辐射带动效应

1. 开发园本课程《自然物语》（已纳入园本课程体系）

2. 开展"落叶分类"跨园教研（覆盖3所联盟园，辐射教师58人次）

3. 获评市级"自然教育优秀案例"（12月）

（三）家长反馈摘要

1. "孩子开始主动收集落叶做手工，家庭自然教育时间增加40%"

2. "通过课程了解落叶堆肥方法，家庭垃圾量减少25%"

3. "孩子能准确区分银杏叶和梧桐叶，并在社区活动中担任自然讲解员"

六、

本课程通过系统化的落叶分类活动设计，有效促进了中班幼儿科学探究能力与生态意识的协同发展。教学实践表明，将自然教育融入日常课程，不仅能提升幼儿的观察记录、分类比较等科学素养，更能在情感态度层面培养其珍视自然、敬畏生命的生态价值观。未来将持续完善"自然教育+"课程模式，更多跨学科融合的实践路径，为幼儿的自然教育提供可借鉴的实践范式。