《张籍<秋思>核心素养导向教学设计及诗意鉴赏指南》
一、教学背景与学情分析
张籍作为中唐乐府诗代表作家，其《秋思》以"洛阳城里见秋风，欲作家书意万重"开篇，通过"复恐匆匆说不尽，行人临发又开封"的细节刻画，展现了古代游子思乡的典型情感。本课面向初中七年级学生，根据《义务教育语文课程标准（版）》"文学阅读与创意表达"任务群要求，结合学生已掌握的意象分析、修辞手法等基础知识，设计本教案。
二、教学目标与重难点
1. 知识目标：
- 掌握"洛阳""秋月""鱼雁"等意象的文学内涵
- 理解顶针、叠字等修辞手法的表达效果
- 背诵全诗并完成意象分析表格
2. 能力目标：
- 通过诵读训练提升古诗鉴赏能力
- 培养文学想象与情感迁移能力
- 提高写作中细节描写的表现力
3. 素养目标：
- 感悟中华传统文化中的家国情怀
- 建立对古典诗词的审美认同
- 培养同理心与共情能力
教学重难点：
重点：把握"欲说还休"的情感表达层次
难点：理解"鱼雁传书"的文化象征意义
三、教学准备
1. 多媒体课件（含《秋思》吟唱版音频）
2. 手绘版《秋思》思维导图
3. 古诗意象分类卡片（自然/人文/情感类）
4. 学生自绘"秋思"主题绘画作品
四、教学过程设计（90分钟）
▶ 情境导入（10分钟）
1. 播放《长安三万里》中"洛阳"场景片段
2. 展示唐代驿道、家书实物图片
3. 情景问答："如果穿越回唐代，你想对远方亲人说什么？"
4. 引出课题："穿越千年的家书密码——张籍<秋思>深度解读"
▶ 诵读品鉴（20分钟）
1. 教师范读（注重重音与停连）
2. 分组竞赛诵读：
- 女生组：注重韵律与情感递进
- 男生组：强调字句力度与节奏感
3. 填补式诵读训练：
"洛阳城里见______，欲作家书意______"
"复恐匆匆说不尽，行人临发又______"
▶ 意象解码（25分钟）
1. 意象分类活动：
自然意象：秋风/秋月/雁阵
人文意象：家书/驿道/开封
情感意象：欲说还休/万重千钧
2. 深度探究：
- "秋风"为何不直接写"秋风萧瑟"？
- "鱼雁"意象的文化溯源（引用《汉书·苏武传》）
- "开封"动作的细节描写作用
3. 思维导图构建：
情感浓度→语言特点→艺术手法
▶ 写作迁移（20分钟）
1. 情境创设：
"假如你是唐代商人，需在边塞寄送家书，如何用细节表达思念？"
2. 写作指导：
- 三要素法：时间+场景+动作
- 顶针修辞运用示例：
"临行密密缝，意恐迟迟归"
3. 互评环节：
- "最打动你的细节描写"
- "最创新的意象组合"
▶ 文化延伸（15分钟）
1. 对比阅读：
李商隐《夜雨寄北》"何当共剪西窗烛"
杜甫《月夜忆舍弟》"露从今夜白"
2. 现代转化：
观看《中国诗词大会》飞花令片段
讨论新媒体时代的"云家书"表达
3. 作业布置：
- 创作七言绝句《现代秋思》
- 撰写500字"古代家书与现代家书对比"小论文
1. 成功经验：
- 意象分类法提升文本解读效率
- 写作迁移环节实现学用结合
- 传统文化与现代媒介的有机融合
2. 改进方向：
- 增加方言诵读环节（如粤语版《秋思》）
- 开发AR诗词体验项目
- 建立古诗意象数据库
六、拓展资源推荐
1. 文献资料：
- 《张籍诗集笺注》（上海古籍出版社）
- 《唐诗意象论》（王力）
2. 数字资源：
- 国家图书馆"古籍中的中国"专题
- 古诗文网互动诵读平台
3. 教学工具：
- 古诗韵律检测软件
- 智能批改作文系统
七、板书设计（动态生成）
（左侧）秋思密码树
枝干：情感浓度→语言密码→艺术手法
（右侧）学生创作展示区
含最佳细节描写、最具创意意象组合等
【教学特色】
1. 三维目标融合：将语言训练、思维培养、文化传承有机结合
2. 多模态教学：融合诵读、绘画、写作、数字技术等多元方式
3. 评价创新：采用"星级评价量表"，从情感表达、语言运用、创意表现等维度进行量化评估
【附录】
1. 《秋思》意象分析表（含学生填写区）
2. 古诗诵读评分标准
3. 现代家书写作模板