《苏幕遮》教学设计：范仲淹名篇知识点+课堂活动+教学反思——语文教师必备教案
一、教学背景与学情分析
《苏幕遮·碧云天》是北宋词人范仲淹的代表作之一，收录于《全宋词》卷一，也是中学语文教材中经典古诗词教学的重点篇目。本课面向高一学生，学生已掌握基本文言文知识，但对宋词艺术特色和豪放派词人了解尚浅。结合新课标"文学阅读与创意表达"任务群要求，设计本教案需达成三个目标：1.掌握宋词基本常识与词牌格式；2.理解范仲淹"先天下之忧而忧"的家国情怀；3.培养古诗词鉴赏与创作能力。
二、教学目标与重难点
1.基础目标：
- 准确诵读全词，掌握"碧云天、黄叶地"等意象的文学价值
- 理解"断肠人"的象征意义及创作背景
- 掌握"正声明暗"的词牌结构特点
2.能力目标：
- 通过意象分析培养文学鉴赏能力
- 通过比较阅读提升文本对比分析能力
- 通过创作实践增强诗词表达能力
3.情感目标：
- 感悟范仲淹"以天下为己任"的士大夫精神
- 培养家国情怀与社会责任感
教学重点：意象群解读与情感升华
教学难点：宋词格律与情感表达的统一性
三、教学资源准备
1. 多媒体课件（含范仲淹生平动画、宋词发展时间轴）
2. 原词诵读音频（名家版本对比）
3. 相关诗词拓展资料（如《岳阳楼记》节选）
4. 课堂互动白板（实时词句赏析）
5. 创作模板（意象分类表、情感表达句式）
四、教学流程设计（90分钟）
（一）情境导入（10分钟）
1. 播放《国家宝藏》范仲淹专题片段（3分钟）
2. 提问引导："词中'断肠人'为何落泪？"
3. 学生自由发言后，教师展示北宋社会图景图（战乱频仍、民生凋敝）
4. 揭示课题，板书"家国情怀"核心词
（二）文本细读（30分钟）
1. 诵读训练：
- 教师范读（正音示范）
- 分组竞赛（按词牌格律诵读）
- 重点字词注音（"醉"读zhì不zài）
2. 知识建构：
（1）词牌：
- 词牌名由来（"苏幕遮"为西域乐舞名）
- 词牌结构：上片6句27字，下片6句27字
- 声律特点：平仄交替与情感起伏对应
（2）意象解码：
①自然意象："碧云天、黄叶地"——北宋汴京秋景
②生命意象："秋水共长天一色"——空间延展
③情感意象："念去去"三叠句——离愁递进
（3）手法探究：
- 比喻："长亭更短亭"（时间空间双重延伸）
- 夸张："更与何人说"（情感强度强化）
- 倒装："正是一年中最美的季节"（语序调整）
3. 思维导图绘制：
学生分组完成"意象—手法—情感"三维度分析，教师巡视指导
（三）拓展延伸（25分钟）
1. 对比阅读：
- 对比柳永《雨霖铃》"多情自古伤离别"
- 对比苏轼《水调歌头》"明月几时有"
2. 辩论活动：
"豪放派词人是否应完全脱离婉约传统？"
正方：情感表达无定式（苏轼）
反方：婉约是文化根基（辛弃疾）
3. 艺术表现：
- 分组设计"词画融合"作品（如"红藕香残玉簟秋"配水墨画）
- 录制1分钟微型演讲："我眼中的范仲淹"
（四）提升（15分钟）
1. 学生自评表：
- 文学鉴赏（20%）
- 知识掌握（30%）
- 创新表现（50%）
2. 教师
（1）范仲淹"先忧后乐"的精神传承
（2）宋词"诗庄词媚"的美学特征
（3）当代青年的责任担当
3. 布置作业：
（1）创作新词《苏幕遮·校园秋思》（要求押词牌韵）
（2）撰写300字《读<岳阳楼记>谈范仲淹精神》
五、教学策略与反思
1. 差异化教学：
- 基础组：完成词牌格式填空
- 拓展组：分析"正声明暗"结构
- 挑战组：改写为现代诗
2. 评价体系：
- 过程性评价（课堂参与30%）
- 表现性评价（创作展示40%）
- 性评价（作业30%）
3. 教学反思：
（1）成功经验：
- 情境教学法有效提升兴趣（课后问卷显示85%学生认为有趣）
- 对比阅读深化理解（学生能准确列举3组对比案例）
（2）改进方向：
- 加强词牌格律的趣味教学（拟开发"词牌闯关游戏"）
- 增加跨学科联系（如联系历史课中的庆历新政）
（3）创新尝试：
- 开发"宋词AR体验"（扫描词句呈现三维场景）
- 创建班级"诗词银行"（积累创作成果）
六、教学资源包
1. 课件下载链接：[此处插入真实资源]
2. 原声朗诵：喜马拉雅"宋词经典"专栏
3. 拓展阅读：《宋词三百首》电子版
4. 评价量表模板：可编辑Word文档
5. 课堂活动方案：分步骤操作指南
七、教学延伸建议
1. 结合"传统文化月"开展词牌创作大赛
2. 联合历史组开设"庆历新政与文学创作"跨学科课程
3. 制作《宋词中的家国情怀》系列微课（每期5分钟）
4. 建立班级诗词社团，定期举办"词坛新秀"展演
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