【第一课时】山中访友教学设计（含教学目标、教学重难点、教学过程）

一、单元背景与课标要求

《山中访友》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇写景散文，属于"自然景观"主题下的精读课文。根据《义务教育语文课程标准（版）》要求，第三学段学生应能"能运用恰当的说明方法，适应说明性文章的基本特点"，"体会文章的表达效果"。本课作为写景类文本，重点在于引导学生通过语言品析感受自然之美，培养观察自然、表达感悟的能力。

二、学情分析与教学目标

1. 学情诊断：

- 三年级学生已掌握比喻、拟人等修辞手法

- 存在景物描写顺序混乱、情感表达不连贯问题

- 自然观察与语言转化的能力有待提升

2. 教学目标：

【知识与能力】

√ 掌握"苔痕上阶绿"等12个重点词语

√ 理解"友"的多重含义（植物/人物/自然）

√ 画出课文中的五组比喻句并仿写

【过程与方法】

√ 运用五感法完成观察记录表

√ 通过角色扮演体会"访友"过程

√ 运用思维导图梳理景物描写顺序

【情感态度】

√ 萌发亲近自然的情感

√ 培养留心观察生活的习惯

√ 体会"以情喻景"的表达效果

三、教学重难点突破策略

1. 重难点定位：

重点：比喻修辞的品析与仿写

难点：多维度"友"的理解与表达迁移

2. 突破方法：

√ 建立"植物拟人化"的认知模型（如苔藓-老友）

√ 设计"访友路线图"可视化工具

√ 创设"校园植物会说话"实践情境

四、第一课时教学过程（45分钟）

【环节一：情境导入·唤醒体验（8分钟）】

1. 播放《自然之声》片段（鸟鸣/溪流/风声）

2. 情景问答：

- 你能听见哪些自然声音？

- 这些声音让你联想到什么？

3. 出示教学目标，揭示课题

【环节二：文本细读·感知意象（15分钟）】

1. 汉字探秘：

√ "访"字演变（访问→探访）

√ "友"的甲骨文（双手相握）

2. 关键句品析：

（1）"苔痕上阶绿"（视觉）

- 绿色深浅变化：阶前→阶上

- 拟人手法：绿得鲜嫩/绿得盎然

（2）"山花如打翻的颜料盒"（通感）

- 色彩联想：红/黄/紫等

- 情感投射：活泼/热情

3. 角色扮演：

- 分组扮演"小访客"与"植物朋友"

- 用指定修辞进行对话（例："苔藓，你像______的______"）

【环节三：思维训练·突破难点（12分钟）】

1. 多维解读"友"：

- 表层：与友人作伴

- 深层：与自然和谐

- 哲理：万物有灵

2. 情景写作：

"假如你是山间小溪，你会用什么方式表达对山友的感谢？"

3. 思维导图：

以"访友路线"为主线，串联景物描写顺序

【环节四：迁移实践·巩固提升（10分钟）】

1. 校园寻宝：

- 制定"寻找校园植物朋友"任务单

- 记录三种植物的拟人化特征

2. 创意表达：

- 选择一种植物进行"三句半"创作

（例："我的朋友是______，它______，______，______"）

3. 情感升华：

观看《森林之歌》片段，理解"万物有灵"的生态理念

五、板书设计（思维可视化）

```

山中访友

一、访友对象：苔藓→山花→竹林→松树

二、修辞密码：

比喻：如打翻的颜料盒（通感）

拟人：绿得鲜嫩（视觉）

三、情感密码：

自然之美→生命对话→心灵栖息

```

六、教学反思（课后撰写）

1. 成功经验：

- 感官体验有效提升文本感知力

- 角色扮演促进多维度理解

2. 改进方向：

- 需增加跨学科整合（如科学观察记录）

- 可开发"植物朋友"系列课程

七、拓展资源包

1. 推荐阅读：《山茶文具店》《植物知道生命的答案》

2. 数字资源：国家地理"中国植物图鉴"（可扫码获取）

3. 实践清单："21天自然观察记录册"

【教学说明】

本设计紧扣版课标"文学阅读与创意表达"任务群要求，通过"观察-品析-表达-实践"四阶递进，将语言训练融入真实情境。特别注重：

1. 神经教育学原理应用：每15分钟设置认知调节环节

2. 差异化教学：设置基础版/进阶版/挑战版任务卡

3. 评价创新：采用"观察记录+创意作品+反思日志"三维评价