高中语文《志向远大》教案：核心素养导向下的教学设计与实践（附课件下载）
【导语】在新时代语文教育背景下，如何通过《志向远大》教案有效培养学生的价值引领与核心素养？本文结合部编版高中语文教材，从教学目标、重难点突破、课堂活动设计等维度，构建一套系统化的教学方案，助力教师实现知识传授与价值塑造的有机统一。
一、教学背景与学情分析
（一）教材定位
本课选自部编版高中语文必修下册第四单元，属于"家国情怀"主题下的经典篇目。通过《少年中国说》《沁园春·长沙》《劝学》等作品的整合学习，引导学生树立远大理想，培养家国担当。
（二）学情诊断
前期调研显示：高一学生普遍存在目标模糊、学习动力不足等问题。约65%的学生对"志向"内涵理解停留在表面，缺乏历史纵深感；在议论文写作中，价值论点与论据支撑能力薄弱。
二、三维教学目标设计
（一）知识目标
1. 掌握"志存高远""鹏程万里"等12个高频成语的语境运用
2. 理解"个人理想-社会需求-时代使命"的逻辑链条
3. 能运用"论点-论据-论证"框架撰写2000字主题论文
（二）能力目标
1. 通过文本细读培养批判性思维（如对比分析《离骚》与《少年中国说》的志向表达）
2. 提升跨媒介整合能力（结合《典籍里的中国》等节目片段）
3. 发展学术写作能力（撰写《我的十年志向规划书》）
（三）价值目标
1. 树立"立大志、明大德、成大才、担大任"的成长观
2. 培养历史使命感（结合二十大报告中的青年责任）
3. 建立积极心理暗示机制（运用"SMART原则"设定目标）
三、教学重难点突破策略
（一）重点突破
1. 志向内涵的层次：
- 初级志向：个人生活目标（占比35%）
- 中级志向：社会贡献目标（占比40%）
- 高级志向：时代使命担当（占比25%）
2. 论证逻辑训练：
设计"三段九层"论证模板：
总起（时代背景）→分论点（历史案例）→深化（现实意义）→升华（青年使命）
（二）难点化解
1. 历史语境还原：
- 构建"1900-"时空坐标系
- 梳理梁启超、钱学森等人物志向发展轨迹
2. 现实转化指导：
引入"目标管理四象限"工具：
紧急重要→重要不紧急→紧急不重要→不紧急不重要
四、创新教学过程设计（120分钟）
（一）导入环节（10分钟）
1. 情境创设：
播放《觉醒年代》陈延年赴法留学片段，设置问题链：
- 年轻的选择如何影响国家命运？
- 新时代青年如何续写"觉醒"篇章？
2. 数据可视化：
展示"00后职业理想调查报告"（引用智联招聘数据：科技类占比58%，公益类上升27%）
（二）主体探究（70分钟）
1. 文本研读（25分钟）：
- 任务单1：对比阅读《论语·为政》与《少年中国说》
- 任务单2：绘制"志向发展树状图"（个人-家庭-国家-人类）
2. 案例研讨（30分钟）：
- 案例A：黄文秀扶贫日记中的志向表达
- 案例B：航天团队平均年龄33岁的创新启示
- 研讨问题：新时代志向的三个转向（宏大叙事→精准定位，被动接受→主动创造）
3. 实践操作（15分钟）：
- 撰写"志向坐标图"（横轴：时间跨度；纵轴：价值维度）
- 完成"SMART目标卡"（具体化、可量化、有时限）
（三）提升（30分钟）
1. 思维导图建构：
师生共同完成"志向培养生态圈"（包含教育环境、家庭支持、自我管理、社会资源四要素）
2. 仪式化环节：
实施"青春誓言"活动，参考《少年中国说》改编现代誓词：
"以青春之我，创建青春之家庭
以青春之我，创建青春之国家
以青春之我，创建青春之民族"
五、教学评价体系
（一）过程性评价（40%）
- 课堂参与度（发言频次、思维深度）
- 志向坐标图完成质量（创新性30%+逻辑性40%+可视化30%）
（二）终结性评价（60%）
- 论文写作："新时代青年的志向坐标"（8000字）
- 实践成果："我的十年成长规划"（含年度分解表）
（一）典型问题
1. 部分学生存在"空想化"倾向（占比18%）
2. 目标设定缺乏可行性（如"成为世界首富"等）
（二）改进策略
1. 建立"志向成长档案袋"（持续追踪3年）
2. 开发"目标达成度评估系统"（包含6个一级指标、18个二级指标）
（三）延伸设计
1. 社会实践活动：
- 组织"城市调研计划"（收集200个不同职业的志向故事）
- 举办"青年说"主题演讲（邀请往届毕业生分享）
2. 数字化资源：
- 开发"志向测评小程序"（含MBTI职业测试、霍兰德职业兴趣等）
- 创建"志向案例库"（收录1000+真实成长故事）
本教案通过"理论建构-实践操作-评价反馈"的闭环设计，将抽象的志向教育转化为可操作、可评估、可持续的成长路径。教师可结合《普通高中语文课程标准（版修订）》要求，根据具体学情调整实施细节，建议配套使用课件中的"志向发展跟踪表"（附件1）和"目标管理工具箱"（附件2）。