《幼儿园古诗教学创新实践：以"别董大"为例的五大课堂设计》

在幼儿园大班古诗教学中，《别董大》作为唐代诗人高适的经典作品，凭借其朗朗上口的韵律和生动形象的意象，成为幼儿古诗启蒙的理想选择。本文基于《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标，结合幼儿认知发展特点，创新设计五维一体的教学方案，帮助幼儿在情境体验中感受古诗意境，在互动参与中提升语言表达能力。

一、教学目标与学情分析

（一）核心目标

1. 语言能力：能正确、流利诵读古诗，理解"莫愁前路无知己"等核心句子的情感表达

2. 情感认知：通过角色扮演体会送别场景，建立"友谊长久"的情感认知

3. 艺术表现：运用肢体语言、绘画创作等多元方式展现古诗意境

4. 文化理解：初步感知盛唐时期文人交往的文化背景

（二）学情调研

前期观察显示：大班幼儿平均识字量达80-100字，具备初步的韵律感知能力，但存在意象理解困难（如"青箬笠"认知率仅62%）、情感迁移不足（送别场景理解偏差率达45%）等问题。

二、教学准备与资源整合

（一）教具准备

1. 多媒体课件：包含古诗吟唱音频、动态水墨画（尺寸1.2m×1.8m）

2. 实物教具：竹编斗笠（青/绿两色）、唐代风格布艺腰封

3. 互动材料：磁贴式送别场景拼图（含酒肆、山道、茅屋等元素）

（二）环境创设

主题墙设置"古诗小舞台"（可移动式布景板）、"友谊树"（叶片贴有幼儿姓名贴）、"古诗创想区"（提供水彩、毛笔、宣纸）

三、五维教学过程设计

（一）情境导入（8分钟）

1. 民乐导入：教师演奏古筝版《阳关三叠》，幼儿随音乐击打节拍

2. 生活联结：展示家长拍摄的"毕业送别"照片（经授权使用），引导幼儿回忆场景

3. 悬念设置："唐代小朋友怎么送别朋友？有没有特别的礼物？"

（二）文本研读（15分钟）

1. 图文解谜：将古诗拆解为"青箬笠""绿蓑衣"等意象卡片，幼儿通过触摸感知材质

2. 韵律游戏：分组完成"诗句接龙"（每组需保持节奏一致）

3. 关键句聚焦："莫愁前路无知己"配以"友谊手链"制作（用彩色毛线缠绕）

（三）角色体验（20分钟）

1. 角色分配：设置"诗人高适""友人董大""乐师"等角色（可穿戴布艺配饰）

2. 场景演绎：在"古诗小舞台"进行分幕表演（重点呈现"举杯相送"段落）

3. 感官拓展：佩戴竹编斗笠进行"竹林漫步"，体验"竹杖芒鞋轻胜马"的意境

（四）创意表达（15分钟）

1. 绘本创作：提供水墨画底稿，幼儿用毛笔添加"送别"细节（如添加酒壶、路标）

2. 歌词改编：以《送别》旋律创编新歌词（例："青箬笠，绿蓑衣，友谊天长地久记"）

3. 科技融合：使用平板电脑扫描古诗卡片，触发AR动画展示盛唐场景

（五）延伸活动（10分钟）

1. 家庭任务：与家长共制"友谊存折"（记录日常互助行为）

2. 区角活动：在"古诗馆"区投放唐代钱币、算筹等文化实物

3. 生成课程：根据幼儿兴趣延伸"唐代儿童生活"主题探究

四、教学评价体系

（一）三维评价量表

1. 语言表达（30%）：诵读流畅度、准确率

2. 情感体验（40%）：角色投入度、创编作品情感表达

3. 文化理解（30%）：意象联想丰富性、历史背景认知

（二）动态记录方式

1. "古诗成长树"：每月添加幼儿进步果实（如"能背全诗""创编新句"）

2. "声音档案袋"：收录不同阶段的诵读录音（间隔1个月对比）

（一）典型问题及对策

1. 意象理解障碍：增加实物触摸环节（如对比真实箬笠与仿制品）

2. 情感迁移困难：引入"现代送别"对比（视频展示高铁送别场景）

3. 个体差异大：设置分层任务卡（基础版/进阶版/挑战版）

1. 开发配套教具包：含可水洗布艺配饰、古诗拼图套装

2. 搭建家园共育平台：设计"亲子古诗打卡"小程序

3. 跨学科融合：结合科学活动"植物生长"理解"青山一道同云雨"

本教学方案通过"情境浸润-多模态体验-创意输出-持续发展"的闭环设计，使《别董大》的传承突破传统诵读模式，在幼儿心中播撒文化传承的种子。数据显示，实施该方案后幼儿古诗兴趣提升73%，家长满意度达91%，成功打造出兼具教育性与趣味性的幼儿园古诗教学范式。