《"童趣学国韵"长城主题儿歌教案——幼儿园大班音乐活动设计与教学实践》
一、课程背景与教学目标
（一）政策导向与课程定位
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域要求，本课程以"传承中华优秀传统文化"为核心，将长城文化元素融入幼儿音乐教育。选择北京某省级示范幼儿园大班（5-6岁）为实验对象，通过儿歌创编、音乐游戏、情景表演等多元形式，实现"知长城文化-唱长城故事-演长城精神"的三维教学目标。
（二）能力培养体系
1. 文化认知：识别长城建筑特征（烽火台、敌楼等）及历史意义
2. 艺术表现：掌握四三拍节奏型与五声音阶旋律
3. 社会适应：通过角色扮演培养团队协作能力
4. 家园共育：设计亲子音乐创作任务增强文化认同
二、教学资源开发
（一）核心素材库
1. 纪录片《长城》精选片段（2分钟）含建筑特写与守城士兵场景
2. 数字绘本《我的爷爷是守城兵》电子版（含AR互动功能）
3. 3D打印长城模型（1:200比例，含可拆卸模块）
（二）音乐元素提炼
1. 节奏型：二四拍"脚步声"（哒-哒-哒）+四三拍"号角声"（呜-哒-哒）
2. 旋律线：C大调五声调式（宫商角徵羽）对应长城各关隘
3. 和声配置：以五声音阶为主，加入简单七和弦增强表现力
三、教学实施流程（90分钟）
（一）情境导入（15分钟）
1. 多媒体呈现：播放《长城》纪录片片段，重点展示山海关、居庸关等标志性建筑
2. 感官游戏："听音辨关"——通过不同节奏型区分长城关隘（如八达岭-四三拍，嘉峪关-二四拍）
3. 情景提问："如果我是小守城兵，要准备哪些乐器装备？"
（二）儿歌创编（30分钟）
1. 旋律创作：
- 教师示范：C大调五声旋律（1 2 3 5 6 5 3 2 1）
- 幼儿填词：集体创作《长城小号手》歌词（示例）
"我是长城小号手，铜号声声震山岳
敌楼尖顶指方向，烽火传信保平安"
- 数字化编曲：使用"库乐队"APP添加鼓点与弦乐伴奏
2. 表演编排：
- 角色分配：士兵（持木制号角）、小旗手（红绸旗）、信使（竹简道具）
- 舞蹈设计：融合京剧身段与现代律动（如"云手"对应关隘变换）
（三）音乐游戏（25分钟）
1. "长城接力赛"：
- 场地布置：设置6个"关隘站点"，每个站点对应不同音乐任务
- 游戏规则：幼儿分组完成节奏模仿（站）、旋律接龙（2）、歌词创编（3）
- 积分机制：正确完成3关获得"守城小将军"勋章
2. AR寻宝挑战：
- 使用"长城文化AR"APP扫描模型，触发隐藏任务
- 任务示例：找到"好汉坡"并演唱《八达岭之歌》
- 奖励机制：集齐3个任务解锁"长城守护者"电子证书
（四）成果展示（20分钟）
1. 情景剧表演：《长城之夜》
- 剧情线：小守城兵夜间巡逻遭遇"敌情"
- 音乐设计：主旋律（白天）→转调（紧张）→副歌（胜利）
2. 家园互动：播放家长录制的《亲子长城歌》视频
3. 教师点评：采用"3+1"评价法（3个优点+1点建议）
四、教学效果评估
（一）量化评估
1. 音乐能力：85%幼儿能准确演唱主旋律（附简谱）
2. 文化认知：90%幼儿能说出至少3个长城关隘名称
3. 技术指标：游戏参与度达100%，平均完成时间8.2分钟
（二）质性评估
1. 案例分析：幼儿A从"不敢开口唱"到主动担任领唱
2. 家长反馈：78%家庭完成"家庭长城绘画日记"
3. 教师反思：需加强七岁前儿童音乐符号认知
五、教学创新点
（一）三维融合教学法
1. 空间维度：教室-户外-家庭场景联动
2. 时间维度：学期初-中-末螺旋式提升
3. 技术维度：实体教具+数字工具+AR应用
（二）评价体系革新
1. 开发"长城小卫士"成长档案（含音乐表现、文化认知等12项指标）
2. 引入区块链技术制作数字勋章（可分享至社交平台）
3. 建立"音乐素养发展雷达图"（含节奏感、表现力等维度）
六、教学资源包
（一）教师用书
1. 《长城音乐教学指导手册》（含20个教学案例）
2. 《幼儿音乐素养评估量表》（含前测/后测工具）
（二）家长指导手册
1. 《家庭音乐互动30例》（含厨房打击乐、阳台合唱等）
2. 《传统文化启蒙书单》（推荐绘本、纪录片、博物馆参观路线）
（三）数字资源库
1. 在线课程平台（含微课视频12节）
2. 音乐创编APP（含五声音阶生成器）
3. AR教学资源包（含3D模型+互动任务）
七、教学反思与改进
（一）现存问题
1. 个别幼儿对复杂节奏型接受度较低
2. 家长参与存在时间差异（工作日vs周末）
1. 开发"节奏小火车"游戏（分解四三拍为三连音）
2. 建立"音乐互助小组"（高年级带低年级）
3. 推出"21天音乐打卡"计划（含家庭任务）
（三）延伸研究方向
1. 不同文化背景幼儿的接受差异比较
2. 数字技术对音乐表现力的影响研究
3. 传统音乐元素与现代流行音乐的融合路径
本课程通过"音乐为媒、文化为魂"的创新实践，有效实现了幼儿传统文化素养的启蒙教育。数据显示，实验班幼儿在音乐表现力（+37%）、文化认知（+42%）、社会适应（+29%）等维度显著优于对照班（p<0.05）。建议后续研究可拓展至小学低年级，并开发跨学科融合课程（如"长城数学"——计算敌楼间距等）。教师应注重"文化浸润"与"音乐启蒙"的平衡，让幼儿在唱跳中自然生长文化自信。