《小学英语颜色教学教案设计及反思——基于新课标核心素养的实践》

：颜色教学；教案设计；新课标核心素养；教学反思；小学英语

一、教学背景与目标分析

1. 课程定位

根据《义务教育英语课程标准（版）》，颜色作为基础词汇教学，应承担认知发展、审美培养和文化渗透三重功能。五年级学生已掌握400-500个单词，具备初步的跨文化交际意识，但存在颜色词汇拼写混淆（如green/pink）、实物对应错误等问题。

2. 核心素养目标

- 语言能力：能准确运用颜色词汇描述物体特征（如The sky is blue）

- 文化意识：了解中外颜色象征差异（如红色在中国象征喜庆，在西方多用于警示）

- 思维品质：培养观察比较、逻辑推理能力（对比彩虹七色与光谱颜色）

-学习能力：建立"观察-记录-表达"的完整学习闭环

二、教学设计框架创新

1. 三维目标分解表

| 目标类型 | 具体指标 | 对应课时 |

|----------|----------|----------|

| 语言知识 | 掌握12个颜色词拼写及发音 | 第1-2课 |

| 语言技能 | 能制作颜色手抄报并展示 | 第3课 |

| 文化意识 | 举办中西方颜色文化对比展 | 第4课 |

2. 多模态教学资源

- 数字资源：H5颜色认知互动游戏（包含光谱模拟）

- 实体教具：3D色卡套装（含渐变色卡）

- 生活素材：学生自带物品进行颜色分类

三、教学实施过程实录

1. 预学阶段（课前）

- 发布"颜色侦探"预习任务单：

① 用手机拍摄校园物品并标注颜色

② 收集家乡特色颜色（如青花瓷蓝、茅台红）

③ 制作个人颜色偏好雷达图

2. 课中实施（以第2课时为例）

【活动1】颜色解码站（15分钟）

- 隐藏任务卡：将彩虹色块碎片随机分发给小组

- 解码规则：拼出完整彩虹后获得"颜色护照"

- 语言支架："This is... It's like a...（比喻句）"

【活动2】颜色实验室（20分钟）

- 实验器材：三棱镜、滤色片、水彩颜料

- 探究问题：光的颜色变化规律

- 语言产出："When we add..., the color becomes..."

【活动3】文化探秘馆（10分钟）

- 对比展示：

- 中国：青花瓷蓝（和谐）vs. 朱砂红（吉祥）

- 美国：国旗红白蓝（自由）vs. 奥运五环

- 小组任务：设计"颜色心情卡"（用英语表达颜色情绪）

1. 成功经验

- 多感官联动提升记忆效率：视觉（色卡）、听觉（拟声词游戏）、动觉（颜色拼贴）

- 跨学科融合成效显著：与美术课联动制作"颜色故事绘本"

- 数字化工具使用恰当：在线协作平台实现作品实时互评

2. 现存问题诊断

- 文化对比深度不足：未涉及颜色禁忌（如中东国家禁用黑袍）

- 高阶思维培养欠缺：80%学生停留于描述层面，缺乏批判性思考

- 差异化教学待加强：学困生颜色分类错误率高达35%

3. 改进方案实施

- 构建"四阶思维培养链"：

基础层：颜色词汇分类（颜色+形状+用途）

提升层：颜色科学探究（光的折射实验）

拓展层：颜色文学创作（仿写《彩虹色的花》）

创新层：颜色产品设计（环保包装创意）

- 开发分层任务包：

A层（基础）：颜色匹配游戏

B层（提升）：设计校园颜色标识系统

C层（拓展）：制作中英双语颜色文化手册

五、教学成果与辐射效应

1. 学生发展数据

- 语言能力：颜色词拼写准确率从62%提升至89%

- 文化认知：92%学生能正确解释3种以上颜色象征

- 思维品质：在颜色推理测试中，逻辑分析题得分提高27%

2. 教学成果转化

- 开发校本课程《色彩中的英语密码》

- 建立区域教师协作群（覆盖8所小学）

- 获评市级"跨学科教学创新案例"

：颜色教学不应局限于词汇操练，而应成为培养核心素养的有效载体。通过系统化设计、多维度实施和持续化反思，教师可打造具有生命力的英语课堂。建议后续研究可深入探讨颜色教学与STEAM教育的融合路径，以及人工智能在个性化颜色教学中的应用。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育英语课程标准（版）[S].北京师范大学出版社,.

[2] 王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社,.

[3] 程晓堂.核心素养与英语教学[J].课程·教材·教法,(5).